Laboratorio 1 · Cátedra Acha · Departamento de Física, FCEyN, UBA

Bloque II · Modelos y ajustes

Respuestas · Ajuste ponderado, χ² y promedio ponderado

Respuesta corta y desarrollo completo de las preguntas de la simulación.

Cada pregunta viene con una respuesta corta y con el desarrollo completo. Están plegadas a propósito: intentá contestarla vos primero — con la simulación abierta al lado, moviendo los deslizadores — y recién después abrí el desplegable. Leer la respuesta sin haber intentado no deja nada.

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(a) ¿Cuánto tiene que valer la escala de incertezas para que χ²red pase de 4 a 1?
Respuesta corta
k = 2: hay que duplicar todas las barras, porque χ² escala como 1/k².
El desarrollo

Si σi → k σi, entonces χ² = Σ(ri/kσi)² = χ²orig/k². Para pasar de 4 a 1, k = 2.

Ahora, la interpretación es lo delicado. Multiplicar las barras hasta que χ²red = 1 es exactamente lo que hace curve_fit con absolute_sigma=False (que es el default), y es legítimo sólo bajo una hipótesis fuerte: que subestimaste tus incertezas en un factor común desconocido y que el modelo es correcto. Si en cambio el χ²red = 4 viene de que el modelo está mal, inflar las barras oculta el problema, contamina las incertezas de los parámetros y elimina la utilidad de ese diagnóstico: después del reescaleo χ²red = 1 por construcción, y ya no informa nada.

La regla de trabajo: primero mirar los residuos. Si tienen estructura, el problema es el modelo y el reescaleo oculta esa estructura. Si son aleatorios y χ²red ≫ 1, probablemente haya una fuente de incerteza que no pusiste en el presupuesto, y conviene identificarla e incorporarla al presupuesto.

(b) Con curvatura 0.5, ¿χ²red te avisa? ¿Y los residuos?
Respuesta corta
Los dos avisan, pero dicen cosas distintas: χ²red dice que algo está mal; los residuos dicen qué.
El desarrollo

χ²red es un escalar: colapsa toda la información en un número que mide la magnitud del desacuerdo, no su forma. Un χ²red = 3 con ν = 8 da p ≈ 0.002 y rechazás el modelo — pero no sabés si es curvatura, un outlier, o incertezas mal estimadas, y cada causa requiere un tratamiento diferente. El gráfico de residuos separa los tres casos de un vistazo.

Y puede pasar lo contrario: con curvatura chica y barras generosas, los residuos muestran una tendencia clarísima al ojo mientras χ²red = 1.2 no rechaza nada. Los dos diagnósticos son complementarios y ninguno reemplaza al otro.

De ahí el orden que sigue el curso, y que conviene usar siempre en la discusión de un informe: (1) compatibilidad con un valor externo, (2) gráfico de residuos, (3) chequeo con un método independiente, (4) χ²red y p, y, como información complementaria, R² y r.

(c) En el promedio ponderado, ¿puede la incerteza del resultado ser menor que la del mejor grupo individual? ¿Tiene sentido?
Respuesta corta
Sí, bajo las condiciones indicadas: 1/Δ² = Σ 1/Δi². Tiene todo el sentido, siempre que las mediciones sean independientes y las incertezas están bien estimadas — dos condiciones que hay que verificar, no suponer.
El desarrollo

Con pesos wi = 1/Δi², el promedio ponderado tiene Δ = (Σwi)−1/2. Si dos grupos tienen la misma barra Δ₁, el resultado combinado tiene Δ₁/√2: es el mismo hecho que SEM = s/√N, y por la misma razón — cada medición independiente agrega información.

Deja de tener sentido en dos situaciones, y las dos son frecuentes en el laboratorio:

  • Sistemático común. Si los quince grupos usan la misma cinta métrica descalibrada, sus errores no son independientes: el promedio reduce el ruido pero no toca el sesgo, y la barra combinada queda progresivamente subestimada.
  • Incertezas subestimadas. Se detecta con el χ²red del propio promedio, Σwi(xi − x̄w)²/(N−1). Si vale mucho más que 1, los datos son inconsistentes entre sí y no corresponde reportar la barra optimista.

Es exactamente lo que hacen las compilaciones internacionales tipo PDG: cuando los experimentos discrepan, inflan la incerteza del promedio por √χ²red. Es una convención pragmática, no un teorema, y debe declararse explícitamente.

Si alguna respuesta no te resulta clara o te parece discutible, llevala a clase. Varias preguntas admiten más de un enfoque, y en todos los casos conviene justificar el razonamiento.

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